4 Nisan Cuma Toplantımız: Writing Criteria

Toplantının Konusu: Performans kriterleri öğrencilerin durumunu ve gelişimini ne kadar ölçüyor. 

Sunan: Victoria YÜCEL

Oturum Yöneticisi: Mazal Dozbahar

Protokol: Chalk Talk

Ekte, 5-8. sınıflarda, Yazma dersleri için kullanılan puanlama anahtarı var.  Puanlama anahtarının İngilizcesi ve sormak istediği 5 soru ektedir.

Bu 5 soruyu cevaplamak için 4 Nisan Cuma İlköğretimde bir araya geldik. CHALK TALK Protokolüne göre kâğıtlara fikirlerimizi yazdık. Cuma günü gelemeyenlere ise hafta içerisinde önerilerini aynı kağıda yazdılar.  Sorular ve yanıtlar aşağıdadır. 

1.       Bu tabloda yer alan özelliklerin hepsine 0-9 arası bir değer verilebilir mi?

·         “0” vermek uygun mu? Hepsinden “0” alırsa, “0” mı, 1 mi alıyor? 6-9 arası değer nasıl belirlenecek? Daha specific bir değer düşünülebilir.

·         Verilemez! Neden? Çünkü bazı değerlendirmeler öznel. Örneğin içeriğe uygun kelimeler... Sıfırı solda değil, sağda vermek gerekir.

·         100’ü tamamlayacak daha uygun bir değerlendirme olabilir.

·         Bazen zorlayıcı olabilir. 2 vermek isteyebilir öğretmen. Ama genele bakılırsa iyi, orta, kötü gibi bir sınıflandırma notlama açısından daha pratik.

·         Bence de puanlama yerine niteliksel ifadelere yer vermek daha uygun.

·         “0” vermenin uygun olmadığını, ölçme değerlendirme de “0”’ değerinin anlamsız olduğunu düşünüyorum.

·         Verilebilir ama açıklamalı olarak.

·         Victoria güzel bir konuya değinmiş. Bunun için bize düşünme fırsatı verdiğinden dolayı sana teşekkür ediyorum.

2.       Gereksiz veya kullanışsız ifadeler var mı? Nelerdir?

·         “Yazı tarzı” tanımalaması yeterince anlaşılır mı?

·         Kullanışsızlığından ziyade ölçülemez değerlendirmeler olduğunu düşünüyorum.

·         Uzunluk değerlendirme için uygun bir kriter mi? Yani tarzı nedir?

·         Yazı karakterleri detaylı açıklanmamış.

·         İçeriğe uygun kelimeler kriteri gerekli değil.

·         Yazı karakteri öğrenmede ne kadar etkili?

·         Yabancı dilin özelliğinden dolayı bazı kelimeleri anlatmak zor olabilir.

·         “Yazı tarzı”açılımlı bir biçimde verilebilir mi?

Örneğin olayları oluş sırasına göre yazma.

-İlgi çekici bir başlık ya da bir soru sorma, sebep-sonuç ilişkisine dikkat etme gibi boşlukları belirtilse daha anlaşılır bir kriter gibi görülebilir.

Yazım tarzı bölümündeki “Noktalama işaretlerine ve yazım kurallarına dikkat ederim” dil bölümünde yer alabilir.

“İçeriğe uygun kelimeler kullanırım” bölümünde “öğrendiği kelimeleri ve yapıları uygun cümlelerde kullanır” ifadesinin açılımı yapılabilir.

“Yazılarımı daha iyi organize ederim” cümlesi daha spesifik belirtilebilir. Mesela tam olarak bu mu denmek istendi: “Giriş-Gelişme-Sonuç bölümleri vardır.” – Organize Olma

·         “Yazı tarzı” kavramı açılmalı. Öğrencilerin bir bölümü bu kavramın neye karşılık geldiği konusunda sorun yaşayabilir.

3.       Bu yaştaki çocuklar için bu değerlendirme uygun mudur? (4-8. Sınıflar)

·         Terimlerin hepsini biliyorlarsa uygun. Örneğin sınavın 30 puanlık bölümü ya yaratıcılıktan ya da güzel organizasyondan olabilir.

·         Bazen çok yaratıcı bir yazı bu kriterlerin hiçbirine uymaz. Çok güzel bir yazı zayıf olabilir. Küçük öğrenciler üzülür ve yaratıcılıkları kaybolur. Yaratıcılık için ayrı bir puan verilebilir. Örnek: Kriter toplamı 30/100-Çok yaratıcı +30=60. Farklılaştırılmış puan da olabilir mi?

·         Yaratıcılık nasıl ölçülür?

·         Tam olarak değil.

·         Biçim ve içerik değerlendirilmeli.s

·         Uygundur. Çocuklara her yaşta değerlendirme yapabilir.

·         Bence uygun değil. Çünkü değerlendirme büyük oranda biçimsel özellikleri ölçmeye yönelik. İçerik değerlendirmesi yapmıyor.  Bu durum “yaratıcı olma” boyutuna ket vurur ve üretken olma arzusuna zarar verebilir.

·         Bence uygun değil. Çünkü objektif olarak kendini değerlendirmesi zor. Her şeyi tabiki çok güzel yapıyor kendince. Bence akran değerlendirme olmalı.

4.       Sizin bölümünüzde değerlendirme ile ilgili sıkıntı veya değiştirmek istediğiniz bir şey var mı?

·         Her dereceli puanlama anahtarını ölçme değerlendirme bölümüyle değerlendirip, düzelttik.

·         Zaman ve materyal puanları net değil.

·         Sıkıntı yaşanmıyor.

·         Hayır sistemle ilgili bir sorun yok.

·         Bizim her yazı türüne uygun olarak geliştirdiğimiz değerlendirme toplantılarımız var. Düşünce ve olay yazılarını farklı tablolar kullanarak değerlendiriyoruz.

·         Kriterlerin daha net belirtildiği bir puanlama çocuğun daha bilinçli bir şekilde eksik yanlarına bakmasını sağlar. Burada puanlama anahtarı ile ilgili olarak daha detaylı bir çalışmaya ihtiyaç olduğunu düşünüyorum. Kriter sayısı çok fazla ve sanki her seferinde birbirini tekrar ediyor gibi.

5.       Bu konuyla ilgili başka önerebileceğiniz bir şey var mı?

·         Yazının türüne göre ikna edici cümleler, örneklerin inandırıcılığı, alışılmadık öneriler gibi ek kriterlerle puanlar detaylandırılabilir.

·         Kriter sayısı çok fazla, bunlar azaltılabilir. Materyal değerlendirmesi olmamalı.

·         Fazla detaylı. Karmaşık ölçme faydalı olmaz.

·         Materials bölümü performans değerlendirmede var.

·         Çocuklardan öneri alınabilir.

·         Başka bölümler bunu nasıl halletmiş? Onlarınkine de bakmak gerek.

·         Biçimsel özelliklerden ziyade içeriğin değerlendirildiği bir format geliştirilebilir.

·        Materyal kelimesi yanlış. Sınavlarda materyal yok.

1.       Could all the characteristics in the table be marked between 0-9?

·         Is giving “0” as a mark appropriate? If the student gets “0” on all of the criteria, will it be counted as “0” or 1? A more specific grading system could be considered.

·         A ‘0’ cannot be given ! Why? Some markings are subjective. For example, appropriate words for the content…  Zero shouldn't be on the left, it should be on the right.

·         There could be more appropriate assessment that adds up to 100 points in total.

·         It could be difficult sometimes. The teacher may want to give 2 points. However, classifying like good, average or bad is better while grading them.

·         I think, instead of grading them, qualitative expression is more appropriate.  

·         I think giving 0 is not a good idea. I think in assessment and evaluation, “0” is meaningless.

·         I could be given but it needs to be clarified.

·         Victoria has made a good point. I would like to thank her for  giving us the opportunity to consider this option.

2.       Are there any unnecessary or impractical expressions? What are those?

·         Is “Writing style” definition clear enough to understand?

·         Rather than being impractical, I think they are immeasurable assessments.

·            Is length an appropriate criterion for assessment? What is its style?

·         The term ‘Writing character’ is not explained in detail.

·         Content appropriate word criterion is not necessary.

·         How far does typeface have an effect on learning?

·         It could be difficult to explain some of the words because of the characteristics of the foreign language.

·         Could definition of writing style be clearer? For example, writing the events in their order of occurrence. –Paying attention to cause and effect relation or asking an interesting question. “I give importance to punctuation and spelling rules “in the “writing style” section could be in the language section.  The criteria “I use the words and structures that I have learnt correctly in the sentences” under “I use content-appropriate words” section could be clearer. The sentence “I organize my writings better” could be more specific. Does it mean: “There are introduction, body and conclusion sections.”- Being organized.  The term “Writing style” should be clearer. Students may not know what it means.

3.       Is this assessment appropriate for the students at this age? (Grades  4-8)

·         If they know all the terminology, then it is appropriate. 30 points of the exams could be on creativity or good organization.

·         Sometimes, a very creative writing may not align with the given criteria. A well written piece of writing could be poor. Young learners could be demotivated and lose their creativity. There could be some other types of assessment to measure creativity. For example, total criteria 30/100-very creative +30=60. Is there any differentiated grading?  

·         How is creativity measured?

·         Not exactly.

·         The form and the content should be changed.

·         It is appropriate. Assessment could be done for the students at any age.

·         It is not appropriate. Because the assessment mainly focuses on measuring format. There is hardly any assessment for content. This situation may prevent students from being creative and being productive.

·         I think it is not, because it is hard for them to evaluate themselves objectively. Of course children do everything perfectly according to themselves. There should be peer editing.

4.       Are there any problems in your section in terms of assessment or is there anything you would like to change?

·         We evaluated the entire grading key with assessment and evaluation department and altered it.

·         Timing and material points are not clear.

·         No problems.

·         No, there is no problem.

·         We have evaluation meetings which we have developed for each “writing styles.” We evaluate essays by using different tables.

·         More detailed rating scale enables student to realize their weaknesses. I think there should be more detailed study for this grading key. There are so many criteria and they look as if they repeat themselves.

5.       Are there any recommendations  you would like to make?

·         Grading could be more detailed if some criteria such as convincing sentences, persuasive examples, and creative suggestions are added to the scale.

·         The number of criteria is so many. They could be reduced. There shouldn’t be material grading.

·         Too detailed. It is not useful if it is too detailed.

·         Materials section is already in performance assessment.

·         Students can make some suggestions.

·         How do the other departments handle it? It is better to look at them.

·         There could be a grading scale which evaluates content rather than format.

·         Materials = wrong word – no materials in the exam.